高职院校计算机网络技术人才培养模式的探讨——基于工业互联网

引 言

在互联网从1969 年到 1994 年将近 20 多年的发展中，互联网还是一个学术科研网络，从1994 年开始到 2008 年，这一段时间互联网以生活服务为主， 主要是面向消费者。自2008 年以来，随着云计算、物联网、大数据的出现，互联网开始面向生产服务应用，提出工业 4.0 概念[1]，业内也有人将之称为工业互联网。近年来我国计算机网络技术各层次人才缺口大，而学校培养出来的学生却难以胜任社会和企业对人才的需求，很明显人才培养跟不上工业革命的变革，作为培养技能型、操作型人才的高职院校，意识到这个问题并积极改进， 意义重大。

1 高职计算机网络技术人才培养问题分析

1.1 专业建设与区域经济发展不匹配。

专业建设与区域经济发展存在脱节现象。专业定位不准确，从而导致学生毕业即失业的窘境，专业建设难以形成“进口畅，出口旺”的良性循环[2]。计算机网络技术的特点之一是新技术不断涌现，产品更新换代快。自 2008 年以来，互联网开始面向生产服务应用。“互联网 +”即是在这种情况下出现的热词，互联网+，即 ：互联网工业，是将互联网与传统行业相结合，达到的一种化腐朽为神奇的效果，比如互联网+ 通信产生了微信，互联网 + 交通产生了打车软件，互联网 + 金融产生了各种“宝宝军团”等，互联网已经融入各行各业。然而据调查，多数高职院校对人才培养方案改革调整的步子慢慢悠悠，甚至裹足不前，计算机网络人才培养目标与企业、社会需求有较大落差。

1.2 教师队伍建设滞后。

主要表现在教师队伍整体素质不高，结构严重不合理，“双师型”教师比例较低，教师实践动手能力不强[3]。教师资源一部分源于是刚从学校毕业的研究生或博士，一部分是在学校有多年教学经验的教师，两者都鲜少企业实战经验，较少接触到新技术新应用，导致知识储备陈旧过时。

1.3 设备和实验环境受限。

众所周知，计算机网络技术的另一个特点就是实践能力强。而实验是需要设备的，不同区域不同学校有不同的办学条件，一般受办学经费限制，不能提供良好的硬件和软件实验环境。

1.4 网络资源库建设不够完善。

校园网的概念已提出多年，作为一个学生学习集中的地方，教学方式已经由传统的依赖课堂教学转变为课堂和网络资源相结合，网络教育资源应该得到充分发挥。而实际情况是真正把它有效利用起来的少之又少，因为资源的管理与维护也是需要一些成本的，尤其是对于一些私立院校，资源库建设更是薄弱。

2 企业需求现状与学生就业现状分析

随着近几年网络爆炸式的发展，它已渗透到各个行业各个角落，网络应用得如此广泛，那么就离不开网络建设、维护、管理人员。可见网络市场就业前景不错，但求贤若渴的企业反映“一将难求”，而学生则反映工作难找。本来是一个供需两旺的市场，但又实实在在的存在着企业到处招聘，而学生毕业即失业的状态。学生害怕毕业的到来，不是害怕走进社会， 不是愿意躲在学校这个温室里，而是胆怯自己没有拿得出手的看家本领，甚至无一技之长。

人民网 2012年 11月 29日报道 ：信息安全专业人才缺口高达 50万人左右。据工业和信息化部中国电子信息产业发展研究院信息安全研究所所长刘权介绍，截至 2011年底，我国共培养信息安全专业人才约 4万人，但远远满足不了高达 50万至 70万人的需求量。今后 5年，社会对信息安全的人才需

求量将每年新增 1.2 万人左右，但每年我国信息安全专业毕业生不足1 万人 [4]。

人民网 2013 年 7 月17 日报道 ：根据数据显示，每年中国网络工程师的缺口近 60 万[5]。

21CN 新闻 ：2014 年我国移动互联网行业应用开发人员需求量是 200 多万，但实际从业人员不到 70 万，差距悬殊 [6]。

可见需求和供给的不对等性。

3 改革措施

3.1 培养方案的完善和课程改革。

高职学生的“2+1”培养模式中，有两年是在高职院校进行， 有一年是在企业中按照企业自己的需要进行的综合实训和项目实践[7]。在校短短的两年内，学生不仅要奠定良好的身体和心理素质基础，还要最大限度的接受行业新知识，掌握行业需要的操作技能。因此如何制定培养方案、设置课程尤为重要。

首先要以市场和企业需求为导向，制定合适的培养方案， 横向上包括课程模块，比如网站模块，交换路由配置与管理模块，服务器模块，模块核心课程，体现层次性，方向性。另外分析企业需求，社会需求，以企业和市场需求为导向， 走访企业，在培养方案的制定上，参照企业意见，或者与企业协同制定培养方案，这体现了实践性和实用性。

其次要跟上社会变革，走在技术前沿。高职院校办学应与企业多层次、全方位相结合，要考虑当今网络发展的潮流与趋向，如互联网工业，融合移动互联网，物联网，大数据， 云计算等技术，把一部分技术融合在人才培养方案中，这又体现前瞻性。

最后，响应国家政策，听从宏观指导。根据国发【2013】7 号文件《国务院关于推进物联网有序健康发展的指导意见》， 指出加强人才队伍建设，建立多层次多类型的物联网人才培养和服务体系。支持相关高校和科研院所加强多学科交叉整合，加快培养物联网相关专业人才[8]。

3.2 提高教师的职业素养。

教师的职业素养既包括师德和责任心，也包括专业技术素养。鼓励教师不断完善自己，参加各种职业技能的考试， 同时鼓励老师定期走进企业去实践，甚至建立“双师型”教师的培养基地，加强培养教师的实践动手能力。为了使教师的知识储备和实践技能更好的搭接上企业社会需求，作为教师， 一定要走出校园，学院可以定期派老师下到企业，教师才有较多机会更新自己的知识库，才会培养出新时代与市场需求相一致的人才；同时，也可以聘请企业里的网络技术人员走进学校 ；两者交流互通，一定程度上可以避免课堂上所教授的知识与实际需求严重脱节的情况。

3.3 充分利用校园网网络资源。

包括各种内部的教学资源、网络视频，公开课，示范课， 还应公开学校招生政策，专业设置和专业课程，相关专业课程师资和研究领域，尤其是专业课程设置。据调查，高职计算机网络技术人才培养尚处于探索阶段，不同区域不同办学条件有不同的培养模式。很多新生选择专业有一定的盲目性， 只按专业名称去选，而对开设课程、培养目标，并不清楚，事实是同样的专业，不同的学校，开设的课程有 30%-60% 的差别。假设有学生对网络存储感兴趣，但由于办学条件和师资所限，该校未必能开设相关课程。兴趣是最好的老师，能把兴趣作为职业是一件幸福的事 ；那么学生能学到自己感兴趣的课程，同样是一件幸福的事。高职院校有必要把自己的专业核心课程和相关师资公开，可给未来感兴趣的学子们一个参考。

3.4 新的教学方式的应用。

在实施教学过程中，对应用性较强的一些课程，如交换路由配置，服务器操作系统的教学，要运用案例教学法来进行循序渐进的引导学生运用所学知识实施项目解决方案，使学生初步掌握解决问题的方法和步骤。在教学过程中应重视培养学生强烈的求知欲和自学能力[9]。学生若无学习的主观能动性和自学意识，便难以培养其创新能力。

教学方式上，除传统方式外，还可以尝试新的教学方式， 如基于微课的翻转课堂教学、慕课教学，教师自己可以把要学的知识点做成视频，传到网上，让学生在课下利用零碎时间随时随地去学习规定的任务，上课主要讨论问题解决疑问。这种方式不仅新奇、高效，而且也激励老师拥抱新技术，适应时代发展，丰富教学方式，提升教学能力。

3.5 有关部门要加强相关的政策支持力度。

据中国电子信息行业联合会指出：我国信息经济技术含量较低，竞争力偏弱，信息资本效率远低于主要发达国家，而信息资本效率不但反映了信息资本的使用效率，也反映不同国家信息经济技术含量的高低。报告数据显示，1996 ～2013 年， 我国信息资本年平均效率仅为 0.03，为美国的 40%、日本的47%、英国的 53%[10]。可见我国信息技术远远落后于美、日、英等国家。

第四次工业革命已经开始，德美日已然完成，而我国也正在进行，如果不抓住这次机遇，与他们之间的距离将进一步拉大，所以有关部门有必要制定出计算机人才培养的长期战略，进一步加强对高校计算机人才培养的宏观指导和政策倾斜，规范高校计算机人才的培养模式，同时也加大经费投入， 支持高校积极开展科研实训实习基地，拔高人才培养层次和水平，切实培养出社会和企业需求的高层次高质量人才。

结 语

总之，当前高职院校的计算机网络技术人才的培养，必须要跟上时代步伐，跟上技术革新和产业变革，加强教师队 伍建设，加强资源库建设，加强校企合作，在国家的政策指 引和大政方针下，积极改革，锐意进取，不断探索，努力培养 出符合时代和社会需求的专业技术人才。