高职院校物联网应用技术专业课程体系的探索与构建

2.1.1感知层

感知层主要是物品标识及信息的智能采集，它通常由感应器件（如各类传感器、RFID标签及读写器、二维码标签等）及感应器件的网络组成。感知层被认为是物联网的核心层。该层涉及的主要技术有：传感技术、无线组网技术、射频识别技术、FCS（现场总线控制技术）等，主要产品有传感器、传感器节点、无线路由器、无线网关、电子标签等。

2.1.2网络层

物联网的网络层主要完成信息传递和处理，网络层包括两个部分：接入网、传输网。传输网是由公网与专网组成，常用的传输网络有电信网、广电网、电网、互联网、专用网。接入网是连接感知层的网桥，它将获得的感知层数据进行汇聚,并发送到接入网络。接入网包括光纤接入方式、无线接入方式、以太网接入方式、卫星接入方式等。

2.1.3应用层

物联网的应用层也称之为处理层，主要解决的是信息处理和人机界面的问题。物联网的网络层传输过来的数据在应用层进入各类信息系统进行处理，并通过各种设备与人进行交互。物联网的应用层主要是结合物联网行业应用，包括物联网的中间件、物联网应用。

根据物联网体系结构的3个层次，将物联网技术人才培养划分为：传感数据采集控制方向、FRID技术方向、物联网网络通信方向、物联网行业应用方向。

2.2以物联网的行业应用为依托构建课程体系

物联网“十二五”规划锁定的9大重点示范应用领域如图2所示。 

事实上，高职院校可依据重点示范应用领域，以职业能力发展为导向，构建典型应用项目为贯穿的课程体系，与合作企业共同进行课程开发，通过对本专业学生未来可能从事的各类岗位的知识需求、技能需求、素质需求和可持续发展需求分析，依据项目自顶向下的流程，“项目要求、内容设计、设备采购、施工实施、验收使用”的整体要求，分析相应专业人才必备的知识、能力和素质要求，并在教学过程中融入相关职业要求，构建技能递进、课证融合的课程体系。充分利用学校和企业的教学资源，构建物联网应用技术专业的教学标准。

2.3依据各院校的办学特色构建课程体系

物联网是典型的交叉学科，是多专业的融合与提升，需要多专业课程的融合，要取其共性，建立相应的基础教学。各高职院校应依据自身行业背景及办学特色，不能是只随大流,报着大家都办我也办的态度，应寻找适合各自特点的应用方向的课程和实训，突出自身的办学特色。

安徽邮电职业技术学院是安徽省首批开设物联网应用技术专业的4所高职院校之一，也是有着深厚的通信行业背景的学院。学院本着服务地方经济，培养技能型人才为出发点，以计算机系的省重点专业计算机通信专业为依托，经过广泛的企业调研与专家咨询，确定将物联网应用技术专业开设在计算机系。学院相关人员依据前期的广泛的信息收集分析物联网岗位群针对的典型工作任务、对应岗位的核心能力要素，并据此制定出物联网应用技术专业的课程体系，以体现出通信学院的办学特色。物联网主要的岗位群、典型工作任务及核心能力要素分析如表1所示，通过对岗位的分析，建立基于工作过程的行动领域课程体系，以便理论知识与实践技能相互渗透，紧密结合，成为一个统一体。

2.4通过校企合作完善课程体系

各高职院校要积极探索实践“订单培养、工学交替、顶岗实习”的产学研模式和运行机制。在教学过程中让学生走进企业，使学生学到的知识在实际工作岗位中得到实践，做到真正的“校企合作”。根据企业实际的岗位需求与企业合作进行特定岗位人才的订单式培养。学校里学习到的理论知识，也可通过“顶岗实习”的方式，让学生在企业里体会岗位所应用到的物联网的知识，发现自己的不足，顶岗实习结束后，学生回到课堂，总结经验，弥补不足，做到真正的“工学交替”。

各高职院校通过对物联网应用技术专业课程体系的构建，制定适合本院校特色的人才培养方案，以便培养出高技能的物联网应用型人才。但是，物联网课程体系的构建须与企业合作，才不至于偏离实际，同时还要持之以恒，不断完善，以便高职院校的物联网应用技术课程体系符合市场的需求，为社会培养出真正的实用的技能型人才。

3结语

物联网的发展前景广阔而美好，新兴产业的发展与推进离不开人才的支撑，各高职院校应积极探索物联网应用技术人才的培养。本文在分析当前高职院校物联网应用技术课程体系的基础上，对物联网应用技术专业课程体系进行了探索，提出高职院校如何构建适合自己办学特色的课程体系。以供其他高职院校构建同类专业课程体系时参考。